TEKNIK PENILAIAN HASIL BELAJAR di SEKOLAH

Menghadapi Ujian Akhir Semester Genap, mengingatkan kembali kepada Bapak/Ibu Guru, bahwa pentingnya dari TEKNIK PENILAIAN HASIL BELAJAR :

A.      RANAH PENILAIAN  MENURUT TAXONOMI BLOOM

Pada umumnya hasil belajar dapat dikelompokkan menjadi tiga aspek yaitu

v  ranah kognitif

v  ranah psikomotor

v  ranah afektif.

Secara eksplisist ketiga aspek tersebut tidak dipisahkan satu sama lain. Apapun jenis mata ajarnya selalu mengandung tiga aspek tersebut namun memiliki penekanan dan muatan  yang berbeda.

Untuk aspek kognitif lebih menekankan pada teori, aspek psikomotor menekankan pada praktek dan pada kedua aspek tersebut selalu mengandung aspek afektif.

Sedangkan muatan yang dimaksud adalah, setiap mata ajar pada dasarnya memiliki ketiga ranah tersebut, namun  sesuai dengan karakteristik bidang studi yang berbeda-beda, maka muatan setiap ranah penilaian pada setiap bidang studi akan berbeda pula.

B.     PELAKSANAAN PENILAIAN DI SEKOLAH

Taxonomi Bloom mengupas ranah penilaian ini secara mendetail, kita bisa membaca dari banyak buku yang memuat taxonomi ini, bahkan acuan ini juga dijadikan referensi dalam penyusunan Teknik Penilaian hasil Belajar sejak CBSA ( Cara Belajar Siswa Aktif) pada Kurikulum 1974 diterapkan, namun saat itu Institusi yang menerapkan secara serius baru jenjang Pra Sekolah (TK/Play Group) dan SD, Oleh karena itu materi Taxonomi Bloom menjadi salah satu teori yang diajarkan dalam Bidang studi Paedagogi ,dan Teknik Penilaian dan Pengembangan Kurikulum di SPG ( Sekolah pendidikan Guru)

Taxonomi ini kembali diangkat dalam sosialisasi pengembangan KBK , yang mempublikasikan tabel  muatan ranah penilaian yang bisa diterapkan disekolah.

Berikut adalah kutipan tabel yang dimaksud :

PENILAIAN KELOMPOK MATA PELAJARAN

No	Kelompok Mata pelajaran	Contoh Mata Pelajaran	Aspek yang dinilai
1	Agama dan Akhlak Mulia	Pendidikan Agama	Pengetahuan dan Sikap
2	Kewarganegaraan dan Kepribadian	Pendidikan Kewarganegaraan	Pengetahuan dan Sikap
3	Ilmu Pengetahuan dan Teknologi	Matematika	Pengetahuan dan Sikap
		Fisika, Kimia, Biologi	Pengetahuan,praktik, dan sikap
		Ekonomi,Sejarah,Geografi,Sosiologi,Sosiologi, Antrhopologi	Pengetahuan dan Sikap
		Bahasa Indonesia,Bahasa Inggris, dan Bahasa Asing lainnya	Pengetahuan, Praktik, dan Sikap
		Teknologi Informasi dan Komunikasi	Pengetahuan, Praktik, dan Sikap
4	Estetika	Seni Budaya	Praktik dan Sikap
5	Jasmani,Olah Raga dan Kesehatan	Pendidikan Jasmani , Olah Raga, dam Kesehatan	Pengetahuan, Praktik, dan Sikap

Apabila dicermati, nampak bahwa tabel  ini disusun  dengan mempertimbangkan muatan ranah penilaian yang disesuaikan dengan karakteristik Bidang Studi yang berbeda satu sama lain.

Namun,  menilik taxonomi Bloom yang banyak direferensikan dalam pengelolaan Kurikulum, disebutkan bahwa setiap mata ajar pada dasarnya memiliki ketiga ranah penilaian. Artinya, dalam setiap Proses pembelajaran pasti memiliki ketiga ranah yang dimaksud, yang pada akhirnya bentuk penilaian akan mengikuti karakteristik materi ajar. Dengan demikian setiap Bidang studi bisa membuat teknik penilaian yang disesuaikan dengan materi ajarnya, meskipun penekanan penilaian tetap mengacu pada karakteristik Bidang Studi.

Sebagai contoh, meskipun ranah yang direferensikan dalam sosialisasi KBK ( juga KTSP) pada bidang Studi Matematika adalah aspek pengetahuan (kognitif) dan Sikap (Afektif), namun apabila dalam bidang studi ini memiliki satu, atau dua atau beberapa materi yang karakteristiknya Psikomotor, maka diharapkan dalam materi ajar tersebut guru bidang studi menilai dari aspek psikomotor.

C.      PELAKSANAAN PENILAIAN versi KTSP

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan membuka kesempatan bagi setiap Tingkat Satuan pendidikan untuk menciptakan Kurikulumnya sendiri sesuai dengan Tujuan dan Visi Misi dan Karakteristik Sekolah, sesuai rambu rambu yang sudah disarankan.

Beberapa Sekolah menerapkan Tabel penilaian di atas, namun beberapa sekolah yang lain tidak. Ini bukan sebuah pelanggaran Kurikulum. Pemerintah tidak lagi menjadi kambing hitam dalam pelaksanaan internl assessment sekolah, namun pelaksanaan harus tetap akurat dan sahih.

Sebuah proses penilaian dianggap  akurat dan sahih apabila memenuhi prinsip penilaian berikut

a. Validitas

b. Reliabilitas

c. Terfokus pada kompetensi

d. Keseluruhan/Komprehensif

Penilaian harus menyeluruh dengan menggunakan beragam cara dan alat untuk menilai beragam kompetensi atau kemampuan peserta didik, sehingga tergambar profil kemampuan peserta didik.

e.  Objektivitas

f.  Paedagogis

KTSP mengisyaratkan agar Sekolah  menerapkan teknik penilaian yang sesuai dengan karakteristik, Tujuan, dan Visi Misi Sekolah, dengan  tidak meninggalkan rambu-rambu penilaian yang direferensikan dalam pelaksanaan Kurikulum yang sedang berlangsung.

Dalam pelaksanaan Penilaian di Sekolah , sejauh ini  PRINSIP PENILAIAN di atas yang direferensikan dalam pelaksanaan penilaian. Maka tidak heran apabila dalam teori Teknik Penilaian dan Pengembangan Kurikulum, PRINSIP PENILAIAN di atas bersifat WAJIB  untuk dilaksanakan.